構(gòu)建“雙驅(qū)動·三維度·四融合”模式打造民族地區(qū)學校勞動教育新樣板
近年來，黔南州深入學習貫徹關于教育的重要論述和全國教育大會精神，按照國家、省關于勞動教育的部署要求，立足民族地區(qū)學生勞動素養(yǎng)和勞動資源實際，探索構(gòu)建“雙驅(qū)動·三維度·四融合”勞動教育模式，塑造多元化立體性的勞動教育課堂，推動學生從學科到全面發(fā)展，實現(xiàn)課程、教學、評價、管理、基地、師生發(fā)展的多維聯(lián)動，推進勞動校內(nèi)教育教學與校外多元資源的深度融合，打造了一條具有民族地區(qū)特色、易輻射、可復制的勞動教育工作模式。
抓頂層設計，實施課程和平臺雙驅(qū)動賦能計劃
一是以“一把手工程”來高位推動。將勞動教育作為州委、州政府“一把手工程”和基礎教育融合育人體系建設的關鍵環(huán)節(jié)來統(tǒng)籌謀劃，州委主要負責同志連續(xù)6年召開教育工作會議，研究部署融合育人措施意見，將勞動教育納入州對縣（市）黨委、政府高質(zhì)量發(fā)展考核事項和教育履職評價考核內(nèi)容來推動落實。“黨委政府抓全局、教育部門抓統(tǒng)籌、有關部門抓配合、各級學校抓勞育”的協(xié)作機制全面建立。
二是以“課程驅(qū)動”來筑牢根基。實施中小學（幼兒園）勞動教育課程體系建設行動，開展課程體系建設專題培訓4期，基于民族地區(qū)勞動資源實際，先后制定《黔南州中小學勞動教育指導手冊》和《黔南州中小學勞動教育項目清單》，開發(fā)基于十大任務群和課程方案的黔南州中小學（幼兒園）、中職勞動教育教學資源集3冊，開發(fā)勞動教育項目清單424冊，明確各學段勞動教育教育目標、主要內(nèi)容、實施方式、評價要求等，實現(xiàn)課程目標多元化、課程體系化、評價多元化。
三是以“平臺驅(qū)動”來賦能發(fā)展。實施勞動教研和實踐平臺雙提質(zhì)工程，印發(fā)《黔南州基礎教育學科教研組（基地校）管理辦法》，依托3個勞動教育教研組（基地校）開展全州中小學勞動教研和課題研究。制定《黔南州勞動教育示范創(chuàng)建方案》，依托校內(nèi)資源、企業(yè)、農(nóng)場、農(nóng)耕園、科技館、紅色教育基地等建成675個校內(nèi)外勞動教育實踐基地，打造253個縣級以上勞動實踐基地。發(fā)布勞動教育主題活動計劃，明確勞動日、勞動周、主題活動和勞動主題實踐成果要求。組織學生開展農(nóng)業(yè)勞動，從播種到農(nóng)產(chǎn)品送入食堂，幫助一批貧困學生家庭增收脫貧，校農(nóng)結(jié)合做法在全省推廣，成為全省典型。形成教研、基地、資源三個平臺深度整合，賦能學校勞動教育核心素養(yǎng)培育提質(zhì)升級。
抓內(nèi)涵賦能，構(gòu)建教學和評價及師資三維體系
一是以“課堂改革”來推動教學模式變革。把勞動教育課堂教學改革納入全州基礎教育改革重點，印發(fā)《黔南州中小學“學·思·行·悟”課堂教學改革行動實施方案》，提出“把握基于勞動實踐的教學改革”，明確了“做中學、用中學、創(chuàng)中學”具體要求，確保各類實踐性、研究性學習、勞動教學任務目標達成質(zhì)效，改革案例榮獲全國基礎教育優(yōu)秀工作案例，教育部行文通報表揚。
二是以“評價研究”來推動評價模式創(chuàng)新。把勞動教育學科教學評價研究納入基礎教育教學評價改革范疇，率先將勞動教育評價作為專項課題面向一線教師進行“揭榜掛帥”，征集符合民族地區(qū)學校勞動評價改革類課題29個，獲批5個貴州省中小學（幼兒園）勞動教育評價改革項目立項，1個項目獲全省優(yōu)秀改革評價項目。突出立德樹人和勞動學科核心素養(yǎng)導向，逐步建立校家社多元評價體系，實踐中注重診斷性、激勵性、差異化和表現(xiàn)性評價。
三是以“團隊建設”來推動師資專業(yè)化發(fā)展。聚焦師資隊伍建設這個基礎，配備兼職勞動教育教師2017人，遴選16名州級勞動教育兼職教研員，開展專題研修培訓7次，建立校級、縣級、州級三級專兼職教師“團隊建設”發(fā)展平臺，舉辦勞動教師教學技能大賽、作業(yè)設計比賽、微課比賽、說課大賽等，參與教師達2000余人次。打造24節(jié)勞動教育精品課在全州推廣，9節(jié)課例在全省教研活動中做示范教學，全面提升教師專業(yè)技能水平，筑牢勞動教育改革發(fā)展師資隊伍根基。
抓資源整合，建立家校社企及競賽四融合體系
一是以“勞動素養(yǎng)”培育來推動學科教育融合。聚焦勞動教育核心素養(yǎng)培育要求，開展勞動教育融入學科教學主題實踐，遴選184個學科融合教育優(yōu)秀勞動教育教學（工作）案例，91個案例獲批省級優(yōu)秀案例。打造“勞動+心理”“勞動+德育”“勞動+科創(chuàng)”“勞動+職業(yè)體驗”“勞動+農(nóng)耕”等學科融合典型育人品牌，累計設計案例100余項，教學資源3套，15個“勞動+”教學設計獲全省表彰。都勻六小“勞動+科創(chuàng)”融合教學培育學生創(chuàng)新實踐能力，先后獲17項國家級發(fā)明專利。
二是以“區(qū)域教研”共建來推動學校整體融合。建立以黔南州教育科學研究所為主，平塘縣、貴定縣、龍里縣為輔的“一主三輔”區(qū)域大教研體系，縣級層面建立城鄉(xiāng)教研發(fā)展共同體，每年常態(tài)化開展教學案例編寫、課堂教學改革、教師教學技能比賽等專題研修，累計培養(yǎng)47名勞動教育專兼職教師成為全州學科領域?qū)＜遥椛鋷尤菪纬沙青l(xiāng)學校勞動教研融合發(fā)展良性機制。
三是以“家校共育”協(xié)同來推動校家社企融合。構(gòu)建以校家社協(xié)同育人為基礎的大勞動教育格局，在全省率先將家庭組納入勞動競賽范疇，設置符合中小學生家校共育的競賽項目庫，“其樂融融、開心有趣”成為黔南家庭組熱點話題，共評選出全州最美勞動家庭34個。印發(fā)《黔南州“校工結(jié)合”助推工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群高質(zhì)量發(fā)展的實施方案》，建立學生勞動實踐實習與企業(yè)人才培養(yǎng)銜接機制，建成全國首批、全省唯一的國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體，獲批省級資金支持2000萬元。平塘縣與“中國天眼”FAST共同研究開發(fā)天文STEAM項目課程2.0版本、“定向?qū)ふ颐}沖星”、南仁東事跡宣講、喀斯特地質(zhì)地貌科考等天文科普及9類科普課程。學生參與全國實踐創(chuàng)新類競賽累計獲52個一等獎、81個二等獎。
四是以“六級競賽”體系來推動教學賽評融合。按照以賽促建、以賽促評要求，建立人人有項目的班級、年級、校級、集團校、縣級、州級六級勞動競賽體系，搭建師生勞動素養(yǎng)培育目標達成情況檢驗平臺。累計發(fā)動60萬名中小學（幼兒園）、中職學校師生及家長參與各級勞動教育成果展示觀摩暨第三屆中小學勞動教育實踐技能競賽，縣（市）教育局長親自推薦師生和家校勞動成果及經(jīng)驗做法，鞏固了“抓局長、局長抓”的長效機制。參加全省首屆勞動競賽獲12個一等獎，參加第二屆全省勞動競賽獲13個一等獎，競賽成績蟬聯(lián)全省第一，經(jīng)驗做法得到黔南州人民政府主要領導肯定性批示。
