4月10日，景德鎮(zhèn)市中小學（幼兒園）高中勞動教育學科教師教學技能大賽在我校成功舉辦。本次比賽由全市的優(yōu)秀教師們同臺競技，通過五節(jié)精彩紛呈的勞動教育課例展示，生動詮釋了新時代勞動教育的育人內(nèi)涵，展現(xiàn)了勞動教育的多元魅力。
本次大賽的評委有景德鎮(zhèn)市中小學教學研究所勞動教育學科教研中心組成員譚子明、兼職教研員章穎，珠山區(qū)兼職教研員陳夢娜。我校副校長戴東明及部分教師參加了此次比賽的聽評課活動。
賽課環(huán)節(jié)中，五位教師緊扣“勞動賦能成長”主題，立足學科特色與學情特點，結(jié)合生活實際與地域特色，呈現(xiàn)了兼具實踐性、創(chuàng)新性與育人價值的勞動課堂。
《解鎖光合，智造農(nóng)場》——樂平中學程麗潔老師
將豆包、deepseek等AI技術(shù)融入到農(nóng)業(yè)勞動，引導學生通過智能設(shè)備模擬植物生長，探究光合作用影響因素，設(shè)計智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)解決農(nóng)田補光、控溫等難題，在科技與自然的碰撞中感受“智慧種植”的魅力。
《塑泥成窯，筑韻傳遺》——景德鎮(zhèn)一中王胡楊老師
依托景德鎮(zhèn)陶瓷非遺文化，以泥板成型非遺技藝復(fù)刻御窯博物館龍窯與煙囪，指導學生親手制作陶坯，讓學生動手制作陶坯，在傳承非遺技藝中厚植文化自信。
《指尖上的龍韻—趣制紙杯龍》——樂平四中周憶丹老師
借助紙杯、彩紙等簡易材料制作“紙杯龍”，將傳統(tǒng)民俗融入勞動課堂，讓勞動課堂充滿趣味與文化溫度。
《基于生活場景的清潔劑使用與選擇》——樂平十中黎金標老師
聚焦日常生活，利用洗潔精、洗衣液、高錳酸鉀等物品，解決廚房油污、衣物泛黃等實際問題，從而掌握勞動技能，強化“勞動即生活”的理念。
《新航路開辟后的食物物種交流——土豆的種植——樂平三中江素云老師
從展示土豆相關(guān)美食圖片導入，引導學生了解土豆傳入中國的歷史，帶領(lǐng)學生體驗土豆選種、切塊處理等種植環(huán)節(jié)，并借助視頻觀察其生長過程，讓學生在種植的過程中理解人類文明與自然的共生關(guān)系，感受勞動實踐樂趣。
景德鎮(zhèn)市中小學教學研究所勞動教育學科教研中心組成員譚子明、兼職教研員章穎，珠山區(qū)兼職教研員陳夢娜擔任專家評委，從課程設(shè)計、教學實施、育人效果等維度進行深度指導。
譚子明：把握“勞動本質(zhì)”，讓課堂“有實踐、有溫度、有成長”
譚老師高度肯定參賽課程“以學生為中心”的設(shè)計理念，尤其點贊教師們善用豆包、DeepSeek等AI工具優(yōu)化教學，但也強調(diào)：
1.突出實用性，拒絕“實驗化”傾向：勞動課需緊密對接生活需求，如黎金標老師的清潔劑課程，應(yīng)更多利用家庭常見物品（小蘇打、醋、牙膏等）設(shè)計實踐任務(wù)，讓學生真正掌握“看得見、用得上”的勞動技能；
2.強化教師示范與全員參與：針對高中生身心特點，教師需親自示范操作流程，確保每個學生在“出力流汗”中體驗勞動過程，避免“少數(shù)人做、多數(shù)人看”；
3.以問題為導向，深化育人邏輯：建議從“勞動是什么—為什么做—怎么做—成果如何”四個維度構(gòu)建課堂框架，引導學生在實踐中思考勞動的價值與意義。
章穎：構(gòu)建“三維勞動”體系，讓教育回歸生活
章老師強調(diào)勞動教育分為“生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動”三大范疇，建議教師從真實情境或傳統(tǒng)文化導入，激發(fā)學生興趣。落實動手時間，強化教育內(nèi)核，學生實操至少15分鐘，并通過自評、互評等多元評價方式，引導學生關(guān)注勞動過程中的合作、創(chuàng)新與責任意識。章老師特別贊賞課堂中“學生主動清理桌面”等細節(jié)，認為這正是勞動習慣養(yǎng)成的重要體現(xiàn)，更點贊教師們的“破界之勇、育人之思、連接之義”，鼓勵更多學科教師加入勞動教育陣營，形成協(xié)同育人合力。
從田間地頭到非遺工坊，從生活技能到科技賦能，五堂精彩課程勾勒出勞動教育的多元圖景。正如專家評委們所言：“勞動是載體，教育是核心。”當學生在調(diào)配清潔劑時學會觀察與思考，在揉制陶泥時感受匠心與傳承，在種植土豆時見證生命與成長，勞動教育的種子已悄然生根。
勞動教育，不僅是技能的傳授，更是讓學生在實踐中學會擔當、收獲成長，在出力流汗中培育堅韌品質(zhì)與創(chuàng)新精神。我校作為本次大賽的承辦方，將以此為契機，堅持“五育”并舉，推進勞動教育課程建設(shè)，強化教師培養(yǎng)，進一步完善“課程+實踐+評價”一體化勞動教育體系，讓學生在每一次動手實踐中感受勞動價值，真正讓勞動教育落地生根，讓勞動教育成為學生成長的“必修課”。
