近年來(lái)，漢濱區(qū)五里小學(xué)以“五育并舉”為綱領(lǐng)，錨定勞動(dòng)教育核心支點(diǎn)，構(gòu)建起“家校社協(xié)同共育、學(xué)段階梯式推進(jìn)、五育有機(jī)交融”的特色勞動(dòng)育人體系，通過(guò)“課程鏈”貫通知識(shí)邊界、“實(shí)踐場(chǎng)”激活成長(zhǎng)潛能、“評(píng)價(jià)網(wǎng)”賦能全面發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展注入持久動(dòng)力。
家校協(xié)同植沃土，社會(huì)聯(lián)動(dòng)育新苗
勞動(dòng)教育不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)的“協(xié)奏曲”。五里小學(xué)打破傳統(tǒng)教育邊界，構(gòu)建“家庭勞動(dòng)日?；?、校園勞動(dòng)責(zé)任化、社會(huì)實(shí)踐公益化”的育人生態(tài)。
從“會(huì)勞動(dòng)”到“愛(ài)勞動(dòng)”。學(xué)校為各年級(jí)制定《家庭勞動(dòng)清單》，每月聚焦1項(xiàng)生活技能培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生從“系鞋帶”“整理書包”起步，高年級(jí)學(xué)生則挑戰(zhàn)“創(chuàng)意收納”“涼拌菜制作”。家長(zhǎng)通過(guò)拍攝視頻、填寫《勞動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)》記錄孩子的進(jìn)步，家校聯(lián)動(dòng)讓勞動(dòng)成為家庭生活的“必修課”。
小崗位里的大擔(dān)當(dāng)。每班劃分衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，學(xué)生化身“綠化養(yǎng)護(hù)員”“垃圾分類督導(dǎo)員”，參與教室清潔、綠植養(yǎng)護(hù)等日常勞動(dòng)。中高年級(jí)學(xué)生還在校園勞動(dòng)基地種植花草，通過(guò)翻土、播種、記錄生長(zhǎng)日志，在實(shí)踐中感悟生命與責(zé)任。
勞動(dòng)中的社會(huì)課堂。學(xué)校聯(lián)動(dòng)社區(qū)、農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)老院等資源，開展“田間小幫手”“月河環(huán)保行”“敬老志愿服務(wù)”等活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)田間地頭除草施肥，參與社區(qū)環(huán)境整治，為老人制作手工藝品。勞動(dòng)不再局限于技能學(xué)習(xí)，更成為社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)載體。
階梯課程筑根基，勞動(dòng)實(shí)踐促成長(zhǎng)
針對(duì)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)校構(gòu)建“啟蒙—實(shí)踐—創(chuàng)新”三級(jí)課程體系，讓勞動(dòng)教育既有梯度又有溫度。
低年級(jí)以趣味啟蒙，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣。用游戲化活動(dòng)激發(fā)興趣，如“小書桌大變身”整理比賽、“綠植養(yǎng)護(hù)日記”等。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，初步形成“自己的事情自己做”的意識(shí)。
中年級(jí)以技能提升，體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值。通過(guò)校園種植、家務(wù)挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，學(xué)生使用小鋤頭翻土播種，學(xué)習(xí)洗碗、掃地等技能。勞動(dòng)課堂融入科學(xué)知識(shí)，如觀察植物生長(zhǎng)周期、探究垃圾分類原理，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中悟”。
高年級(jí)以創(chuàng)新拓展，踐行勞動(dòng)責(zé)任。結(jié)合舊物改造、社區(qū)服務(wù)等項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)“垃圾分類箱”、參與“田間技術(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)與創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任相結(jié)合。
五育融通展新篇，勞動(dòng)賦能育全人
學(xué)校將勞動(dòng)教育與德、智、體、美四育深度融合，形成“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的全人培養(yǎng)模式。
以勞樹德，培育感恩與責(zé)任。“勞動(dòng)感恩卡”“雷鋒式好少年”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生為父母、保潔員、園丁制作感謝卡片，參與社區(qū)公益服務(wù)。勞動(dòng)成為感恩教育的鮮活載體，學(xué)生從“被服務(wù)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;服務(wù)者”，社會(huì)責(zé)任意識(shí)顯著增強(qiáng)。
以勞增智，實(shí)踐中深化認(rèn)知。勞動(dòng)課堂與學(xué)科知識(shí)聯(lián)動(dòng)：數(shù)學(xué)課上計(jì)算種植間距，科學(xué)課觀察植物光合作用，語(yǔ)文課撰寫勞動(dòng)日記。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“知識(shí)有用”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅提升。
以勞強(qiáng)體，錘煉意志與體魄。翻土、除草、清潔等體力勞動(dòng)成為“天然體育課”。2024年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試優(yōu)良率同比提升8%，近視率下降3%，勞動(dòng)悄然為健康賦能。
以勞育美，創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。“水果拼盤大賽”“端午手繪創(chuàng)作”等活動(dòng)，將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達(dá)。學(xué)生用廢舊材料制作收納盒，用校園蔬菜擺出創(chuàng)意造型，審美素養(yǎng)與環(huán)保意識(shí)同步提升。
月月主題顯特色，四季勞動(dòng)結(jié)碩果
學(xué)校以“每月一主題”打造勞動(dòng)教育品牌，形成貫穿學(xué)期的育人鏈條，讓勞動(dòng)教育接地氣、有生氣、聚人氣。
三月“勞動(dòng)筑夢(mèng)”。結(jié)合植樹節(jié)，開展綠植認(rèn)養(yǎng)、河岸環(huán)保實(shí)踐，學(xué)生在勞動(dòng)中厚植生態(tài)意識(shí)。
四月“播種希望”。親子種植、校園春耕，一粒種子從入土到發(fā)芽，讓學(xué)生感悟生命與堅(jiān)持的力量。
五月“技能闖關(guān)”。自理能力比拼、家務(wù)挑戰(zhàn)賽點(diǎn)燃學(xué)生熱情，“勞動(dòng)小明星”成為校園明星。
六月“感恩收獲”。采摘校園蔬菜制作美食，開展端午文化實(shí)踐，勞動(dòng)與傳統(tǒng)文化的碰撞讓教育更具厚度。
九月“敬師傳情”。教師節(jié)開展“三個(gè)一”行動(dòng)。制作一張?jiān)偕埜卸骺?、培育一盆教師?jié)主題多肉盆栽、錄制一條勞動(dòng)技能展示視頻，用可持續(xù)的方式傳遞尊師情誼。
十月“家國(guó)同耕”。國(guó)慶節(jié)舉辦“金秋豐收節(jié)”，組織玉米脫粒等競(jìng)賽，在《鄉(xiāng)土農(nóng)具檔案》繪制中感悟“傳統(tǒng)農(nóng)具里的中華文明史”。
十一月“創(chuàng)變新生”。開展“21天可持續(xù)行動(dòng)”，用牛奶盒制作分類垃圾桶、舊衣服改造環(huán)保袋、落葉拓印裝飾畫，舉辦校園低碳展覽會(huì)。
十二月"暖冬知味"。冬至日啟動(dòng)"中國(guó)胃·傳家味"項(xiàng)目，包餃子悟節(jié)氣飲食智慧，腌臘八蒜學(xué)食物保存技藝，編織毛線坐墊贈(zèng)敬老院老人。
一月“技能萬(wàn)象”。期末舉辦“勞動(dòng)技能游園會(huì)”，設(shè)置縫紐扣、編中國(guó)結(jié)等闖關(guān)攤位，學(xué)生憑《勞動(dòng)護(hù)照》集章兌換校園勞動(dòng)之星獎(jiǎng)牌。
多元評(píng)價(jià)樹標(biāo)桿，陽(yáng)光成長(zhǎng)看得見(jiàn)
學(xué)校建立“過(guò)程性記錄+成果性表彰”雙軌機(jī)制，讓勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)既有溫度又有力度。
成長(zhǎng)檔案動(dòng)態(tài)化。《勞動(dòng)小賬本》，勞動(dòng)日記、照片視頻等記錄學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，納入綜合素質(zhì)檔案。家長(zhǎng)可通過(guò)微信公眾號(hào)查看孩子的勞動(dòng)軌跡，形成家校共育的數(shù)字化閉環(huán)。
榜樣引領(lǐng)常態(tài)化。每月評(píng)選“勞動(dòng)之星”，期末舉辦“勞動(dòng)模范表彰大會(huì)”。優(yōu)秀事跡通過(guò)校園廣播、宣傳欄、微信公眾號(hào)傳播，營(yíng)造“勞動(dòng)光榮”的校園文化。2024年，全校共表彰“勞動(dòng)之星”400余人次，學(xué)生勞動(dòng)參與熱情同比提升30%。
從系鞋帶到田間勞作，從個(gè)人責(zé)任到社會(huì)擔(dān)當(dāng)，五里小學(xué)的勞動(dòng)教育不僅教會(huì)學(xué)生“如何勞動(dòng)”，更引導(dǎo)他們“為何勞動(dòng)”。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵，探索“勞動(dòng)+科技”“勞動(dòng)+文化”等新路徑，讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生終身發(fā)展的底色。（通訊員李?。?/span>
