云龍區(qū)教育局以全面落實“雙減”任務為契機，以培養(yǎng)學生勞動品質(zhì)為出發(fā)點，確立了以課程研發(fā)為先導、以校內(nèi)、校外聯(lián)動為核心、以師資強化為基礎(chǔ)的區(qū)域勞動教育整體推進思路，積極構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”、德智體美勞“五育并舉”的勞動教育體系，把勞動教育貫穿于中小學教育全過程。
在這樣的規(guī)劃推動下，一所所學校正如雨后春筍般涌現(xiàn)將這一理念落地生根。
接下來，讓我們走進徐州市新城實驗學校探究該校如何貫徹勞動教育理念使之成為學生成長的亮點。
徐州市新城實驗學校作為江蘇省首批“勞動教育特色學校”，秉承“五育融合”的發(fā)展理念，基于學生生活經(jīng)驗和個性發(fā)展需要，以勞動項目為載體，以勞動任務群為基本單元，以學生經(jīng)歷體驗勞動過程為基本要求，從生活課程、生產(chǎn)課程、社會服務課程、校園節(jié)日課程四個維度為突破口和創(chuàng)新點，構(gòu)建特色校本課程。
生活課程
課程聚焦于個體生存技能的培養(yǎng)，科學規(guī)劃持續(xù)實踐和鍛煉。分學段開設(shè)收納小能手、校園小主人、家庭小管家、生活小達人四單元主題課程，針對不同年級的學生，根據(jù)難度劃分為起步、發(fā)展和完善三個層次的項目。
生產(chǎn)課程
課程以“農(nóng)業(yè)+”“工業(yè)+”“文創(chuàng)+”三類課程為主體，開展初步的職業(yè)體驗，提升職業(yè)認知，提高動手技能，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
“農(nóng)業(yè)+”課程
農(nóng)學院里的農(nóng)耕活動從9月入學到6月畢業(yè)，每月一主題：走進古農(nóng)具、農(nóng)耕大種植、探秘農(nóng)耕史等，學習傳統(tǒng)農(nóng)耕技藝，掌握二十四節(jié)氣與農(nóng)作物的生長鏈接，了解病蟲害的預防，關(guān)注農(nóng)作物種植安全；人工智能種植實驗室里，帶領(lǐng)學生了解自動化種植：基質(zhì)栽培、水霧栽培、魚菜共生，讓學生參與新技術(shù)體驗與應用，感悟技術(shù)的“魔力”與重要性，明白科技改變生活。
“工業(yè)+”課程
拆裝室里，學生們參與體驗拆卸、拼搭、建造、制作；或使用扳手、螺絲刀等工具手動操作，或運用新技術(shù)進行體驗加工、組裝、測試、優(yōu)化操作。車間材料全部來源于師生“廢品回收”，這一舉措源于環(huán)境保護，垃圾分類、廢物再利用等生態(tài)平衡理念，實現(xiàn)勞動教育高階育人功能。
“文創(chuàng)+”課程
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化下的勞動教育，是在時代發(fā)展中尋找勞動教育的新樣態(tài)，為兒童的成長賦能。分學段引入木工木刻、服裝制作、非遺手工等課程，通過一斧一鑿、一針一線、一剪一編的手腦并用，傳統(tǒng)文化傳承和啟迪創(chuàng)新意識。
社會服務課程
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化下的勞動教育，是在時代發(fā)展中尋找勞動教育的新樣態(tài)，為兒童的成長賦能。分學段引入木工木刻、服裝制作、非遺手工等課程，通過一斧一鑿、一針一線、一剪一編的手腦并用，傳統(tǒng)文化傳承和啟迪創(chuàng)新意識。
校園節(jié)日課程
場館式勞動教育實踐路徑探究，生成了獨一無二的校園節(jié)日，9月“開耕節(jié)”；10月十歲成長“犁人節(jié)”；4月讀書“頌麥節(jié)”；6月畢業(yè)季“慶豐節(jié)”等，這些具有濃郁校本特色的節(jié)日也是學校的勞動周活動，既豐富了師生校園生活，又深化了勞動教育育人功能。
勞動教育，不僅是一次次簡單的動手勞動的體驗，更是一場場心靈的旅行，成長的飛躍。在勞動中傳承美德，攜手共進，用勞動教育展望未來人生發(fā)展。
