非遺之樹(shù)有根 文化傳承如花
—基于非遺的勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施濟(jì)南市歷城區(qū)王舍人實(shí)驗(yàn)小學(xué)
濟(jì)南市歷城區(qū)王舍人實(shí)驗(yàn)小學(xué)被濟(jì)南市文化館、濟(jì)南市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心認(rèn)定為“濟(jì)南市非遺文化傳承進(jìn)校園活動(dòng)實(shí)踐基地”，學(xué)校以此為契機(jī)，積極開(kāi)發(fā)《我是非遺小傳人》勞動(dòng)教育課程。
《我是非遺小傳人》勞動(dòng)教育課程利用非遺項(xiàng)目傳承人走進(jìn)學(xué)校、發(fā)揮學(xué)?；騾^(qū)域內(nèi)教師特長(zhǎng)及開(kāi)展非遺研學(xué)等途徑，引領(lǐng)學(xué)生走出校門、走向社會(huì)、走進(jìn)非遺文化的原生環(huán)境，真實(shí)感受、體驗(yàn)非遺文化魅力。
學(xué)校在前期評(píng)估、綜合課程資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，建立科學(xué)課程體系，主要包括覆蓋全年級(jí)的《非遺研學(xué)》《節(jié)氣與生活》和分年級(jí)的非遺特色課程。如一年級(jí)《面塑》、二年級(jí)《泉城老玩具》、三年級(jí)《結(jié)藝》、四年級(jí)《呂劇》、五年級(jí)《剪紙》、六年級(jí)《刻瓷》。
《我是非遺小傳人》課程的實(shí)施，旨在了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的種類、特點(diǎn)、保護(hù)現(xiàn)狀；尋訪非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，學(xué)習(xí)其工匠精神和道德品質(zhì)；開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；理解、認(rèn)同家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，并樂(lè)于傳承。
01靈活安排課程，確保課程實(shí)施常態(tài)
采用課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合的方式，除課程計(jì)劃外，遇有研學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等外出活動(dòng)，由學(xué)校統(tǒng)籌安排，將課時(shí)集中使用，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造充足的時(shí)間條件。如《剪紙》課程，活動(dòng)前整合課時(shí)，組織學(xué)生到微機(jī)室、圖書室進(jìn)行信息搜索，開(kāi)展尋訪民間剪紙藝人活動(dòng)，激發(fā)剪紙興趣，培養(yǎng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。課堂上，運(yùn)用多媒體展示微課、微視頻，喚起學(xué)生探究欲望，學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法?；顒?dòng)后，開(kāi)展“巧手剪紙”技能大賽、“迎新春”窗花展覽會(huì)、“紅領(lǐng)巾剪紙義賣”等活動(dòng)，使活動(dòng)拓展到級(jí)部?jī)?nèi)、校內(nèi)，延伸至家庭、社區(qū)。
《我是非遺小傳人》勞動(dòng)教育課程利用非遺項(xiàng)目傳承人走進(jìn)學(xué)校、發(fā)揮學(xué)?；騾^(qū)域內(nèi)教師特長(zhǎng)及開(kāi)展非遺研學(xué)等途徑，引領(lǐng)學(xué)生走出校門、走向社會(huì)、走進(jìn)非遺文化的原生環(huán)境，真實(shí)感受、體驗(yàn)非遺文化魅力。
學(xué)校在前期評(píng)估、綜合課程資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，建立科學(xué)課程體系，主要包括覆蓋全年級(jí)的《非遺研學(xué)》《節(jié)氣與生活》和分年級(jí)的非遺特色課程。如一年級(jí)《面塑》、二年級(jí)《泉城老玩具》、三年級(jí)《結(jié)藝》、四年級(jí)《呂劇》、五年級(jí)《剪紙》、六年級(jí)《刻瓷》。
《我是非遺小傳人》課程的實(shí)施，旨在了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的種類、特點(diǎn)、保護(hù)現(xiàn)狀；尋訪非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，學(xué)習(xí)其工匠精神和道德品質(zhì)；開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；理解、認(rèn)同家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，并樂(lè)于傳承。
01靈活安排課程，確保課程實(shí)施常態(tài)
采用課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合的方式，除課程計(jì)劃外，遇有研學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等外出活動(dòng)，由學(xué)校統(tǒng)籌安排，將課時(shí)集中使用，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造充足的時(shí)間條件。如《剪紙》課程，活動(dòng)前整合課時(shí)，組織學(xué)生到微機(jī)室、圖書室進(jìn)行信息搜索，開(kāi)展尋訪民間剪紙藝人活動(dòng)，激發(fā)剪紙興趣，培養(yǎng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。課堂上，運(yùn)用多媒體展示微課、微視頻，喚起學(xué)生探究欲望，學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法?；顒?dòng)后，開(kāi)展“巧手剪紙”技能大賽、“迎新春”窗花展覽會(huì)、“紅領(lǐng)巾剪紙義賣”等活動(dòng)，使活動(dòng)拓展到級(jí)部?jī)?nèi)、校內(nèi)，延伸至家庭、社區(qū)。
02注重學(xué)科整合，挖掘課程實(shí)施深度
非遺就在我們身邊，其內(nèi)容開(kāi)發(fā)與實(shí)施都可以與語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科整合，通過(guò)內(nèi)容滲透、方式融合，課時(shí)打通，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)相互促進(jìn)。如《節(jié)氣與生活》課程，語(yǔ)文、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)老師是這樣帶領(lǐng)學(xué)生走過(guò)春夏秋冬，寒來(lái)暑往的：“詩(shī)”說(shuō)，語(yǔ)文老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行好詩(shī)鑒賞，有感情地誦讀24節(jié)氣；“畫”說(shuō)，美術(shù)老師引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)繪畫、雕刻、剪紙等形式，演繹節(jié)氣故事；“樂(lè)”享，綜合實(shí)踐活動(dòng)老師指導(dǎo)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)資料卡、手抄報(bào)、PPT、微視頻等，共享24節(jié)氣的來(lái)歷、習(xí)俗、詩(shī)歌等信息，勞動(dòng)老師帶領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)展快樂(lè)的節(jié)氣習(xí)俗體驗(yàn)，如按照節(jié)氣春播、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏……如清明做青團(tuán)、夏至手搟面，冬至包餃子……
非遺就在我們身邊，其內(nèi)容開(kāi)發(fā)與實(shí)施都可以與語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科整合，通過(guò)內(nèi)容滲透、方式融合，課時(shí)打通，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)相互促進(jìn)。如《節(jié)氣與生活》課程，語(yǔ)文、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)老師是這樣帶領(lǐng)學(xué)生走過(guò)春夏秋冬，寒來(lái)暑往的：“詩(shī)”說(shuō)，語(yǔ)文老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行好詩(shī)鑒賞，有感情地誦讀24節(jié)氣；“畫”說(shuō)，美術(shù)老師引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)繪畫、雕刻、剪紙等形式，演繹節(jié)氣故事；“樂(lè)”享，綜合實(shí)踐活動(dòng)老師指導(dǎo)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)資料卡、手抄報(bào)、PPT、微視頻等，共享24節(jié)氣的來(lái)歷、習(xí)俗、詩(shī)歌等信息，勞動(dòng)老師帶領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)展快樂(lè)的節(jié)氣習(xí)俗體驗(yàn)，如按照節(jié)氣春播、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏……如清明做青團(tuán)、夏至手搟面，冬至包餃子……
03依托實(shí)踐基地，拓寬課程實(shí)施廣度
《非遺研學(xué)》課程，研學(xué)72名泉、研學(xué)百花洲、研學(xué)稼軒故里、研學(xué)山東省博物館，同學(xué)們近距離接觸木板年畫、活字印刷、泉水豆腐等多項(xiàng)非遺項(xiàng)目；了解“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的來(lái)歷；聆聽(tīng)厚德泉邊王姓人家樂(lè)善好施的故事；在民俗館感受“家風(fēng)、家訓(xùn)”及改革開(kāi)放四十多年來(lái)祖國(guó)的巨大變化；誦讀《曲水流觴賦》，體驗(yàn)茶藝，沖泡泉城大碗茶！基于非物質(zhì)文化研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)必須的人生智慧、生活方式、思維方式和價(jià)值觀念的形成與確立不僅僅是一種“材料”，更成為一種“養(yǎng)料”，開(kāi)啟了學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新課堂，走出課堂，走向廣闊的社會(huì)。
《非遺研學(xué)》課程，研學(xué)72名泉、研學(xué)百花洲、研學(xué)稼軒故里、研學(xué)山東省博物館，同學(xué)們近距離接觸木板年畫、活字印刷、泉水豆腐等多項(xiàng)非遺項(xiàng)目；了解“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的來(lái)歷；聆聽(tīng)厚德泉邊王姓人家樂(lè)善好施的故事；在民俗館感受“家風(fēng)、家訓(xùn)”及改革開(kāi)放四十多年來(lái)祖國(guó)的巨大變化；誦讀《曲水流觴賦》，體驗(yàn)茶藝，沖泡泉城大碗茶！基于非物質(zhì)文化研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)必須的人生智慧、生活方式、思維方式和價(jià)值觀念的形成與確立不僅僅是一種“材料”，更成為一種“養(yǎng)料”，開(kāi)啟了學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新課堂，走出課堂，走向廣闊的社會(huì)。
04團(tuán)隊(duì)協(xié)作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享
專兼職教師結(jié)合，聘請(qǐng)非遺傳承人作為校外輔導(dǎo)員等，為非遺勞動(dòng)教育課程實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)師資保障。如《刻瓷》課程借助區(qū)域優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)高建忠為校外輔導(dǎo)員，他師承濟(jì)南市非遺項(xiàng)目“刻瓷”傳承人單孟渤，同學(xué)們?cè)诟呃蠋煹闹笇?dǎo)下，不僅學(xué)會(huì)了使用合金鑿刀、錘、電動(dòng)刻刀等工具，還探究了刻瓷的歷史、發(fā)展、技法等，完成一幅作品，需要幾周甚至幾個(gè)月，需要成千上萬(wàn)錘敲擊，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐诲N用力不當(dāng)而功虧一簣，同學(xué)們自然體會(huì)到“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”！
專兼職教師結(jié)合，聘請(qǐng)非遺傳承人作為校外輔導(dǎo)員等，為非遺勞動(dòng)教育課程實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)師資保障。如《刻瓷》課程借助區(qū)域優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)高建忠為校外輔導(dǎo)員，他師承濟(jì)南市非遺項(xiàng)目“刻瓷”傳承人單孟渤，同學(xué)們?cè)诟呃蠋煹闹笇?dǎo)下，不僅學(xué)會(huì)了使用合金鑿刀、錘、電動(dòng)刻刀等工具，還探究了刻瓷的歷史、發(fā)展、技法等，完成一幅作品，需要幾周甚至幾個(gè)月，需要成千上萬(wàn)錘敲擊，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐诲N用力不當(dāng)而功虧一簣，同學(xué)們自然體會(huì)到“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”！
《泉城老玩具》課程，聘請(qǐng)濟(jì)南市非遺項(xiàng)目傳承人柳森林老師為校外輔導(dǎo)員。通過(guò)“尋訪老濟(jì)南印記活動(dòng)”，同學(xué)們興致勃勃地參觀了柳老師工作室，數(shù)百種泉城老玩具大大激發(fā)起同學(xué)們活動(dòng)熱情與探究興趣。柳老師帶領(lǐng)同學(xué)們深入了解“泉城老玩具”的歷史、種類及發(fā)展，探究制作了葫蘆車子、平衡蜻蜓、啄木鳥、翻猴等十余種老玩具。從手把手地學(xué)，漸漸過(guò)渡到可以看懂圖紙獨(dú)立制作，再到設(shè)計(jì)出屬于自己的獨(dú)創(chuàng)玩具，同學(xué)們經(jīng)歷了一個(gè)“模仿——制作——創(chuàng)新”的成長(zhǎng)過(guò)程，奔向自然，釋放天性，“玩中做”“做中玩”，其樂(lè)無(wú)窮！
以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞健體，以勞育美，師生共同發(fā)展，是學(xué)校進(jìn)行基于非遺勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)的初衷，也是期待的成效。教師的課程意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)能力及專業(yè)發(fā)展有了顯著提升，教研團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)出“全國(guó)優(yōu)秀教師”“山東省特級(jí)教師”“山東省教學(xué)能手”“濟(jì)南市學(xué)科帶頭人”多名優(yōu)秀教師。基于非遺的勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓非遺文化的傳承和保護(hù)有了真正抓手,真正喚醒了學(xué)生的文化自覺(jué)和非遺保護(hù)意識(shí)，《刻瓷》《剪紙》《泉城老玩具》《節(jié)氣與生活》等學(xué)生的多項(xiàng)成果獲得優(yōu)異成績(jī)。基于非遺的勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展，彰顯了學(xué)校文化個(gè)性，學(xué)校被評(píng)為“濟(jì)南市首批學(xué)科教研示范校”。
非遺之樹(shù)有根，文化傳承如花！非遺，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是勞動(dòng)創(chuàng)造的文化瑰寶，讓我們?cè)趧趧?dòng)中感受非遺的魅力，共同守護(hù)這份寶貴的人類文化遺產(chǎn)。
以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞健體，以勞育美，師生共同發(fā)展，是學(xué)校進(jìn)行基于非遺勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)的初衷，也是期待的成效。教師的課程意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)能力及專業(yè)發(fā)展有了顯著提升，教研團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)出“全國(guó)優(yōu)秀教師”“山東省特級(jí)教師”“山東省教學(xué)能手”“濟(jì)南市學(xué)科帶頭人”多名優(yōu)秀教師。基于非遺的勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓非遺文化的傳承和保護(hù)有了真正抓手,真正喚醒了學(xué)生的文化自覺(jué)和非遺保護(hù)意識(shí)，《刻瓷》《剪紙》《泉城老玩具》《節(jié)氣與生活》等學(xué)生的多項(xiàng)成果獲得優(yōu)異成績(jī)。基于非遺的勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展，彰顯了學(xué)校文化個(gè)性，學(xué)校被評(píng)為“濟(jì)南市首批學(xué)科教研示范校”。
非遺之樹(shù)有根，文化傳承如花！非遺，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是勞動(dòng)創(chuàng)造的文化瑰寶，讓我們?cè)趧趧?dòng)中感受非遺的魅力，共同守護(hù)這份寶貴的人類文化遺產(chǎn)。
